DERSİN GENEL BİLGİLERİ |
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Yarıyıl | Teorik | Pratik | Kredi | AKTS |
| POL6105 | History of Civilizations | 0 | Güz |
3 | 0 | 3 | 6 |
| Dersin Türü: | University Elective |
| Dersin Düzeyi: | Lisans TYYÇ:6. Düzey QF-EHEA:1. Düzey EQF-LLL:6. Düzey |
| Dersin Öğretim Dili: | İngilizce |
| Dersin Ön/Yan Koşulu: | Yoktur |
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze |
| Dersin Koordinatörü: | Dr. Öğr. Üyesi HAKKI BAŞGÜNEY |
| Dersin Öğretim Eleman(lar)ı: |
Dr. Öğr. Üyesi HAKKI BAŞGÜNEY |
| Dersin Kategorisi: |
BÖLÜM II: DERSİN TANITIMI |
| Dersin Amacı: | Uygarlık Tarihi dersinin amacı, insanlık tarihinin başlangıcından günümüze kadar olan süreçte ortaya çıkan uygarlıkların sosyal, kültürel, ekonomik, siyasal ve teknolojik gelişimlerini incelemektir. Farklı uygarlıkların birbirleriyle etkileşimlerini, tarihsel olayların küresel etkilerini ve insanlık mirasının oluşum sürecini anlamayı sağlayarak eleştirel düşünme, tarihsel bağlam analizi ve kültürel farkındalık becerilerini geliştirmeyi hedefler. |
| Dersin İçeriği: | Uygarlık Tarihi dersi, insanlık tarihinin temel evrelerini ve uygarlıkların gelişim süreçlerini kapsar. Ders içeriği şu konuları içerir: İlk Uygarlıklar: Mezopotamya, Mısır, İndus Vadisi ve Çin uygarlıklarının ortaya çıkışı ve temel özellikleri. Antik Dönem Uygarlıkları: Antik Yunan, Roma, Pers ve Helenistik dönemlerin kültürel, siyasal ve bilimsel katkıları. Orta Çağ ve Feodal Sistem: Avrupa, İslam dünyası, Bizans ve Asya uygarlıklarının gelişimi, dinlerin etkisi ve kültürel etkileşimler. Rönesans ve Aydınlanma: Bilim, sanat ve düşünce alanındaki dönüşümler, modern dünyanın temellerinin atılması. Modern Dönem ve Küreselleşme: Sanayi Devrimi, sömürgecilik, dünya savaşları ve 20. yüzyılın küresel uygarlık dinamikleri. Günümüz ve Gelecek Perspektifleri: Teknolojik ilerlemeler, kültürel çeşitlilik ve sürdürülebilirlik bağlamında uygarlıkların geleceği. Ders, karşılaştırmalı analizler, tarihi metin incelemeleri ve tartışmalar yoluyla uygarlıkların birbirine etkilerini anlamayı hedefler. |
| Katılım ve Tartışma: Öğrenciler, derslerde aktif katılım göstermeli ve tartışmalara katkıda bulunmalıdır. Farklı uygarlıklara dair görüşlerini saygılı bir şekilde ifade etmeleri beklenir. Kaynak Kullanımı: Ödev ve projelerde güvenilir akademik kaynaklar kullanılmalı, intihalden kaçınılmalıdır. Kaynaklar APA veya MLA formatında belirtilmelidir. Eleştirel Düşünme: Tarihi olayları ve uygarlıkları değerlendirirken önyargısız bir yaklaşım benimsenmeli, farklı perspektifler analiz edilmelidir. Zamanında Teslim: Ödevler, projeler ve sunumlar belirtilen tarihlerde teslim edilmelidir. Geç teslimlerde not düşüşü uygulanabilir. Kültürel Saygı: Farklı uygarlıkların değerleri ve gelenekleri tartışılırken saygılı bir dil kullanılmalı, kültürel hassasiyetlere dikkat edilmelidir. Ders Materyali: Ders notları ve önerilen okuma materyalleri düzenli olarak takip edilmeli, sınavlar ve tartışmalar için hazırlanılmalıdır. |
| Bilgi (Kuramsal ve/veya olgusal bilgi olarak tanımlanmıştır.) | ||
|
1) İnsanlık tarihinin temel evrelerini ve farklı uygarlıkların sosyal, kültürel, ekonomik ve siyasal özelliklerini sıralayabilir. |
||
|
2) Farklı uygarlıkların gelişim süreçlerini ve birbirleriyle etkileşimlerini karşılaştırabilir. |
||
| Beceriler (Bilişsel ve/veya uygulama becerileri olarak tanımlanmıştır.) | ||
| Yetkinlikler ("Bağımsız Çalışabilme", "Sorumluluk Alabilme", "Öğrenme", "İletişim ve Sosyal" ve "Alana Özgü" yetkinlikler olarak tanımlanmıştır.) | ||
|
1) Tarihi olayları ve uygarlıkların katkılarını eleştirel bir perspektifle analiz edebilir. |
||
|
2) Günümüz dünyasındaki sorunları tarihsel bağlamda değerlendirebilir.
|
||
|
3) Farklı uygarlıkların değerlerini, geleneklerini ve kültürel miraslarını değerlendirebilir. |
||
| Hafta | Konu | ||
| Ön Hazırlık | Pekiştirme | ||
| 1) | Uygarlığın tanımı, ilk insan toplulukları, avcı-toplayıcı toplumlar. | Yuval Noah Harari, (2018) Sapiens: A Brief History of Humankind, Harper Perennial, Chapter 1-2. | Sapiens: İnsanlığın Kısa Bir Tarihi (Kolektif Kitap) Bölüm 1-2. |
| 2) | Sümerler, Akkadlar, Babil ve Asur uygarlıkları. | Marc Van De Mieroop, (2019) A History of the Ancient Near East, Wiley-Blackwell, Chapter 2-3. | Muazzez İlmiye Çığ, Sümerler (Sumerians), Kaynak Yayınları. |
| 3) | Mısır’ın siyasi, dini ve kültürel yapısı, piramitler, hiyeroglifler. | Toby Wilkinson, (1998) The Rise and Fall of Ancient Egypt, Random House, Chapter 1-4. | Emel Esin, Eski Mısır (Ancient Egypt), Arkeoloji ve Sanat Yayınları. |
| 4) | Antik Yunan Uygarlığı Minos, Miken, şehir devletleri, demokrasinin doğuşu. | Thomas R. Martin, (2003) Ancient Greece: From Prehistoric to Hellenistic Times, Yale University Press. | Ekrem Memiş, Eskiçağ Tarihi (Ancient History), Ekin Kitap. |
| 5) | Roma Uygarlığı Roma Cumhuriyeti, İmparatorluk, hukuk ve mimari. | Mary Beard, (2019) SPQR: A History of Ancient Rome, Liveright Publishing. | Haluk Şahin, Roma Tarihi (Roman History), Say Yayınları. |
| 6) | Orta Çağ Avrupa’sı Feodalizm, Kilise’nin rolü, Karanlık Çağ tartışmaları. | Chris Wickham, (2013) Medieval Europe, Yale University Press. | llber Ortaylı, Avrupa ve Biz (Europe and Us), Kronik Kitap. |
| 7) | İslam Uygarlığı ve Altın Çağı İslam’ın yayılışı, bilim ve sanat katkıları. | Jonathan Lyons, (2009) The House of Wisdom, Bloomsbury Press. | Hüseyin Gazi Topdemir, İslam’da Bilim Tarihi (History of Science in Islam), Say Yayınları. |
| 8) | Vize | ||
| 9) | Rönesans ve Reformasyon Hümanizm, sanat, bilim ve dini reformlar. | Peter Burke, (2023) The European Renaissance, Wiley-Blackwell. | Halil İnalcık, Rönesans Avrupa’sı (Renaissance Europe), Kronik Kitap. |
| 10) | Aydınlanma ve Modern Çağ’ın Doğuşu Aydınlanma düşüncesi, bilimsel devrim, endüstriyel devrim. | Jonathan Israel, (2023) The Enlightenment, Oxford University Press. | Doğan Kuban, Batı Düşüncesi ve Bilim (Western Thought and Science), İletişim Yayınları. |
| 11) | Aydınlanma | Jonathan Israel, (2023) The Enlightenment, Oxford University Press. | Doğan Kuban, Batı Düşüncesi ve Bilim (Western Thought and Science), İletişim Yayınları. |
| 12) | Sömürgecilik ve Küreselleşme | Jane Burbank & Frederick Cooper, (2025) Empires in World History, Princeton University Press. | İlber Ortaylı, İmparatorluğun En Uzun Yüzyılı (The Empire’s Longest Century), İletişim Yayınları. |
| 13) | Modern Dünya ve Günümüz 20. yüzyıl savaşları, küreselleşme, teknolojik devrim. | Eric Hobsbawm, (2023) The Short 20th Century, NY: Abacus | Eric Hobsbawm, Kısa 20. Yüzyıl (The Short 20th Century), Everest Yayınları. |
| 14) | 20. yüzyıl devam | Eric Hobsbawm, (2023) The Short 20th Century, NY: Abacus | Eric Hobsbawm, Kısa 20. Yüzyıl (The Short 20th Century), Everest Yayınları. |
| 15) | Yeni Meseleler | ||
| Ders Notları / Kitaplar: | Yuval Noah Harari (2025) Sapiens: A Brief History of Humankind, NY: Harper Perennia. |
| Diğer Kaynaklar: | Hobsbawm. E. (1995) The Short 20th Century. Abacus P.House. Diamond, J. (1997). Guns, germs, and steel: The fates of human societies. W.W. Norton & Company. Harari, Y. N. (2015). Sapiens: A brief history of humankind. Harper.McNeill, W. H. (1991). The rise of the West: A history of the human community. University of Chicago Press.Tignor, R., Adelman, J., Brown, P., Elman, B., Liu, X., Pittman, H., & Shaw, B. (2017). Worlds together, worlds apart: A history of the world from the beginnings of humankind to the present (5th ed.). W.W. Norton & Company. Fukuyama, F. (2011). The origins of political order: From prehuman times to the French Revolution. Farrar, Straus and Giroux. |
DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI - PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI İLİŞKİSİ |
| Ders Öğrenme Çıktıları (DÖÇ) | 1 |
2 |
3 |
6 |
4 |
|||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Program Öğrenme Çıktıları (PÖÇ) | ||||||||||
| 1) Matematik, fen bilimleri, temel mühendislik ve endüstri mühendisliği disiplinine özgü konularda bilgi; bu bilgileri, karmaşık mühendislik problemlerinin çözümünde kullanabilme becerisi. | ||||||||||
| 2) Karmaşık mühendislik problemlerini, temel bilim, matematik ve mühendislik bilgilerini kullanarak ve ele alınan problemle ilgili BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını gözeterek tanımlama, formüle etme ve analiz becerisi. | ||||||||||
| 3) Karmaşık mühendislik problemlerine yaratıcı çözümler tasarlama becerisi; karmaşık sistemleri, süreçleri, cihazları veya ürünleri gerçekçi kısıtları ve koşulları gözeterek, mevcut ve gelecekteki gereksinimleri karşılayacak biçimde tasarlama becerisi. | ||||||||||
| 4) Karmaşık mühendislik problemlerinin analizi ve çözümüne yönelik, tahmin ve modelleme de dahil olmak üzere, uygun teknikleri, kaynakları ve modern mühendislik ve bilişim araçlarını, sınırlamalarının da farkında olarak seçme ve kullanma becerisi. | ||||||||||
| 5) Karmaşık mühendislik problemlerinin incelenmesi için literatür araştırması, deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama dahil, araştırma yöntemlerini kullanma becerisi. | ||||||||||
| 6) Mühendislik uygulamalarının BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları kapsamında, topluma, sağlık ve güvenliğe, ekonomiye, sürdürülebilirlik ve çevreye etkileri hakkında bilgi; mühendislik çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık. | ||||||||||
| 7) Mühendislik meslek ilkelerine uygun davranma, etik sorumluluk hakkında bilgi; hiçbir konuda ayrımcılık yapmadan, tarafsız davranma ve çeşitliliği kapsayıcı olma konularında farkındalık. | ||||||||||
| 8) Bireysel olarak ve disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda (yüz yüze, uzaktan veya karma) takım üyesi veya lideri olarak etkin biçimde çalışabilme becerisi. | ||||||||||
| 9) Hedef kitlenin çeşitli farklılıklarını (eğitim, dil, meslek gibi) dikkate alarak, teknik konularda sözlü, yazılı etkin iletişim kurma becerisi. | ||||||||||
| 10) Proje yönetimi ve ekonomik yapılabilirlik analizi gibi iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik ve yenilikçilik hakkında farkındalık. | ||||||||||
| 11) Bağımsız ve sürekli öğrenebilme, yeni ve gelişmekte olan teknolojilere uyum sağlayabilme ve teknolojik değişimlerle ilgili sorgulayıcı düşünebilmeyi kapsayan yaşam boyu öğrenme becerisi. | ||||||||||
BÖLÜM III: DERSİN PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI İLE İLİŞKİSİ |
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Program Öğrenme Çıktıları | Katkı Oranı (1-5) | |
| 1) | Matematik, fen bilimleri, temel mühendislik ve endüstri mühendisliği disiplinine özgü konularda bilgi; bu bilgileri, karmaşık mühendislik problemlerinin çözümünde kullanabilme becerisi. | 1 |
| 2) | Karmaşık mühendislik problemlerini, temel bilim, matematik ve mühendislik bilgilerini kullanarak ve ele alınan problemle ilgili BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını gözeterek tanımlama, formüle etme ve analiz becerisi. | 1 |
| 3) | Karmaşık mühendislik problemlerine yaratıcı çözümler tasarlama becerisi; karmaşık sistemleri, süreçleri, cihazları veya ürünleri gerçekçi kısıtları ve koşulları gözeterek, mevcut ve gelecekteki gereksinimleri karşılayacak biçimde tasarlama becerisi. | 1 |
| 4) | Karmaşık mühendislik problemlerinin analizi ve çözümüne yönelik, tahmin ve modelleme de dahil olmak üzere, uygun teknikleri, kaynakları ve modern mühendislik ve bilişim araçlarını, sınırlamalarının da farkında olarak seçme ve kullanma becerisi. | 1 |
| 5) | Karmaşık mühendislik problemlerinin incelenmesi için literatür araştırması, deney tasarlama, deney yapma, veri toplama, sonuçları analiz etme ve yorumlama dahil, araştırma yöntemlerini kullanma becerisi. | 1 |
| 6) | Mühendislik uygulamalarının BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları kapsamında, topluma, sağlık ve güvenliğe, ekonomiye, sürdürülebilirlik ve çevreye etkileri hakkında bilgi; mühendislik çözümlerinin hukuksal sonuçları konusunda farkındalık. | 1 |
| 7) | Mühendislik meslek ilkelerine uygun davranma, etik sorumluluk hakkında bilgi; hiçbir konuda ayrımcılık yapmadan, tarafsız davranma ve çeşitliliği kapsayıcı olma konularında farkındalık. | 1 |
| 8) | Bireysel olarak ve disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda (yüz yüze, uzaktan veya karma) takım üyesi veya lideri olarak etkin biçimde çalışabilme becerisi. | 1 |
| 9) | Hedef kitlenin çeşitli farklılıklarını (eğitim, dil, meslek gibi) dikkate alarak, teknik konularda sözlü, yazılı etkin iletişim kurma becerisi. | 2 |
| 10) | Proje yönetimi ve ekonomik yapılabilirlik analizi gibi iş hayatındaki uygulamalar hakkında bilgi; girişimcilik ve yenilikçilik hakkında farkındalık. | 2 |
| 11) | Bağımsız ve sürekli öğrenebilme, yeni ve gelişmekte olan teknolojilere uyum sağlayabilme ve teknolojik değişimlerle ilgili sorgulayıcı düşünebilmeyi kapsayan yaşam boyu öğrenme becerisi. | 1 |
BÖLÜM IV: DERSİN ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ İLE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ |
| Anlatım | |
| Tartışma | |
| Okuma | |
| Beyin Fırtınası | |
| Soru Cevap | |
| Derse Aktif Katılım |
| Ara Sınav | |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | |
| Kısa Sınav |
| Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri | Uygulama Sayısı / Yarıyıl | Katkı Oranı |
| Kısa Sınavlar | 1 | % 15.00 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 35.00 |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | % 50.00 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİNİN BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI | % 50 | |
| YARIYIL SONU SINAVININ BAŞARI NOTUNA KATKI ORANI | % 50 | |
| Toplam | % 100 | |
BÖLÜM V: DERSİN İŞ YÜKÜ VE AKTS KREDİSİ |
| ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ | |||
| Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri | Etkinlik Sayısı/Yarıyıl | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü |
| Ders | 14 | 3 | 42 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Derse Özgü Staj | 0 | 0 | 0 |
| Arazi Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 20 | 5 | 100 |
| Sunum / Seminer | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Ödevler | 0 | 0 | 0 |
| Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri Toplam İş Yükü | - | - | 142 |
| ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ETKİNLİKLERİ İŞ YÜKÜ | |||
| Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri | Etkinlik Sayısı/Yarıyıl | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü |
| Kısa Sınav | 2 | 2 | 4 |
| Ara Sınavlar | 1 | 2 | 2 |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri Toplam İş Yükü | - | - | 8 |
| TOPLAM İŞ YÜKÜ (Öğrenme ve Öğretme + Ölçme ve Değerlendirme Etkinlikleri) | 150 | ||
| DERSİN AKTS KREDİSİ (Toplam İş Yükü/25.5 Saat) | 6 | ||